Tema 3: El marco curricular de la Educación Infantil

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), el sistema educativo del estado español:

0-3 EDUCACIÓN INFANTIL

6-12 EDUCACIÓN PRIMARIA

12-16 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

16-18 EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA

En todas estas etapas se concede una importancia capital al currículo, ya que regula la práctica docente.

El currículo de Educación Infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y hacen posible dicho desarrollo.

Objetivos de la etapa

a) Construir su propia identidad

b) Adquirir progresivamente autonomía.

c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas.

d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada.

e) Utilizar el lenguaje oral.

f) Aproximarse a la lectura y escritura.

g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas.

2.2. Áreas

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

- Conocimiento del entorno.

- Lenguajes: Comunicación y representación.

El área del lenguaje pretende desarrollar las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.

El área del lenguaje se organiza en tres bloques: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico.

Escuchar, hablar y conversar

Desde los primeros meses de vida se desarrolla y construye el lenguaje a partir de la necesidad y deseo que tienen de comunicarse. Antes de que puedan expresarse oralmente pueden hacerse entender y comprender a los otros.

Aproximación a la lengua escrita

El lenguaje escrito está presente desde muy temprana edad, pero no es igual en todas las familias. Supone reconocer la capacidad que tienen para producir e interpretar textos mucho antes de ingresar en la escolaridad obligatoria, y procurar situaciones y oportunidades para interactuar con la lengua. Se creará interés y curiosidad por explorar algunos de sus elementos.

Los principios metodológicos son:

1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.

2. Atención a la diversidad. Atender

3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa

4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.

5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo

6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación

7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.

8. El tiempo en educación infantil.

La evaluación en Educación Infantil se entiende como la elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos y es de forma global, continua y formativa.

¿Qué es la Didáctica de la Lengua?

La Didáctica se entiende como la disciplina científico – pedagógica cuya misión es la de estudiar los procesos y elementos que acompañan a la enseñanza y el aprendizaje. Esta, además, estrechamente ligada a las disciplinas pedagógicas como es el caso de la organización escolar y la orientación educativa. En conclusión, lo que pretende esta disciplina es fundamentar y reglamentar los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto didáctico:

· Docente/Profesor
· Discente/Estudiante
· Contexto
· Curriculum

Nos ayudaremos con las aportaciones de diferentes autores para concluir en una definición concreta de la Didáctica de la lengua.

La didáctica de la lengua es la disciplina científica y pedagógica que no solo se ocupa de los contenidos de la lingüística teórica sino que también tiene en cuenta las precisiones y las necesidades. Los contenidos se concretan en la adaptación, la selección y la derivación de saberes lingüísticos y en las teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo. También tiene en cuenta la creación de conceptos teóricos propios del área y que de respuesta a los restos que impone el acto didáctico. Se considera una disciplina propia, entre cuyas ciencias auxiliares está la lingüística y la pedagogía. Le interesan especialmente los saberes relacionados con los procesos de comunicación oral y escrita así como sobre procesos cognitivos específicos relacionados con la competencia comunicativa.


En conclusión, entendemos esta disciplina como la que tiene como principal objetivo el de la comunicación oral, escrita y en la recepción del texto literario para que los alumnos sean capaces de desarrollar o adquirir la competencia oral, la competencia escrita y la competencia literaria desde la más temprana edad, en la que los principales protagonistas serán el profesor y el alumno. Damos tanta importancia a este término por la repercusión que tiene el conocimiento de una lengua en todas las sociedades ya que se trata del sistema de códigos con cuya ayuda se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. En definitiva, es el método más eficaz que tiene el ser humano de comunicarse con aquellos que hablan su mismo idioma.

Bibliografía utilizada:

Serrano, Joaquín y Martínez, J.E (Coords) (1997): Didáctica de la lengua y literatura. Oikos-tau: Barcelona

Prado Aragonés, Josefina (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. La Muralla: Madrid

Mendoza Fillola, Antonio (2003): Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. Pearson Educación, D.L: Madrid